|
|
| (۲ ویرایش میانی توسط یک کاربر نشان داده نشده‌است) |
| سطر ۴۴: |
سطر ۴۴: |
| | | | |
| | [[فروکاست جهان با هدف ساده سازی]] | | [[فروکاست جهان با هدف ساده سازی]] |
| − |
| |
| | | | |
| | [[علم ؛ اخلاق]] | | [[علم ؛ اخلاق]] |
| سطر ۵۰: |
سطر ۴۹: |
| | [[زيبايى شناسى]] | | [[زيبايى شناسى]] |
| | | | |
| | + | [[دستور]] |
| | | | |
| | + | [[قالب]] |
| | | | |
| − | حال مى توان به شكلى دقيقتر به مفهوم دستور نگريست. دستور، چنان
| + | [[قدرت تکثير]] |
| − | كه گفتيم، تغييرى رفتارى را در حامل انسانىِ منش ايجاد مىكند. اين
| + | |
| − | تغيير رفتارى، با توجه به همانندساز بودن منش و ارزشى كه بايد قاعدتاً در
| + | |
| − | راستاى بقاى اطالعات آن داشته باشد، به طور غيرمستقيم تكثير خودِ منش
| + | |
| − | را هم ايجاب مىكند. دستور مىتواند، بر مبناى يكى از سه قلمرو يادشده،
| + | |
| − | الگوى رفتارى ميزبان خود را دگرگون سازد.
| + | |
| − | اگر منشِ حاوي دستور، مدعىِ بيان حقيقت در مورد جهان خارج
| + | |
| − | باشد، دستور معيارهايی عقالنى و مستدل را اعمال مىكند. كسى كه چنين
| + | |
| − | دستورى را اجرا مىكند، در انطباق با منطق خاص نظام دانايىاش، رفتارى
| + | |
| − | عقالنى را از خود بروز مىدهد. در روزگار ما، كسى كه بر منطق درونى نظام
| + | |
| − | دانايىاش آگاهى داشته باشد نگرشى نقادانه نسبت به اعتبار و صحت منش
| + | |
| − | يادشده دارد و آن را با بدبينى و ترديد مىپذيرد. با وجود اين، بخش
| + | |
| − | عمدهى اعضاى يک جامعه فاقد اين خودآگاهى هستند و به سادگى
| + | |
| − | گزارههاى علمى را به عنوان حقايق مىپذيرند و آن را به عنوان اظهار نظر
| + | |
| − | تكثير مىكنند.
| + | |
| − | اگر دستور بار اخالقى داشته باشد - يعنی منشِ آن به كنش متقابل با
| + | |
| − | ديگرى مربوط باشد - بسته به منطق خاصِ نظامِ اخالقى فرد، رفتارى خوب
| + | |
| − | و شايسته را پديد مىآورد. كسى كه اين گزاره را تكثير مىكند، اين كار را
| + | |
| − | به عنوان موضعگيرى انجام مىدهد و رفتارش در ردهى كنشهاى
| + | |
| − | اصالحگرانه جاى مىگيرد.
| + | |
| − | دستورى كه بار زيبايىشناختى دارد، به دليل ارجاع درونىاش، كمترين
| + | |
| − | بخت را براى پذيرفته شدن توسط ديگرى داراست. چنين دستورى به
| + | |
نسخهٔ کنونی تا ۱۸ مهٔ ۲۰۲۲، ساعت ۰۳:۳۱
منشها هم مثل هر سيستم همانندساز و خودزاينده ى ديگرى، در مسير تكامل خود سلسله مراتبى از پيچيدگى را در درون خود ايجاد مى كنند. يكى از راه هاى دستيابى به دركى دقيقتر از مفهوم منش و عناصر سازنده ى آن، بررسى همين سطوح پياپىِ سلسله مراتب است؛ سطوحى كه از برهم نهاده شدنشان ساخت پيازگونه ى منش پديد مىآيد.
نمادها، خرد ترین واحد حمل معنا
كنش متقابل نمادين لومان
مغز؛ پیچیده ترین چیز شناخته شده در هستی
آغازگاه زایش منشها
ابرمنش
انعطاف پذیر ابر منشها
حوزه های کلان ابرمنشها
تاثیرات متقابل منشها بر بخت تکثیر یکدیگر
زبان؛ معیار تفکیک سیستم های فرهنگی
سرمش؛ قالب و چارچوب شناختی
رویکرد سیستمی به نظریه اطلاعات
اطلاعات دستوری و ساختاری
ارزش ؛ معنا
ارزش و معنا در منشها
جهش
جهش و اطلاعات ساختاری و دستوری
نیمه عمر منش
ساختار کمینه ای منش و انواع آن
متغییر های تعیین کننده ترمیب ساخت معنایی
تثلیث غربی
من؛ محور شکست جهان به درون و بیرون
فروکاست جهان با هدف ساده سازی
علم ؛ اخلاق
زيبايى شناسى
دستور
قالب
قدرت تکثير
